經過近(jìn)15年(nián)的(de)發展，正進入快(kuài)速發展時(shí)期，各類培訓機(jī)'構呈爆發性增長(cháng)，已經形成了(le)多(duō)種辦學主體(tǐ)的(de)市(shì)場(chǎng)格局。

在經濟高(gāo)速發展和(hé)産業(yè)結構逐步轉型背景下(xià)，我國(guó)人(rén)才需®求愈加旺盛，教育投入規模也(yě)持續擴大(dà)，目前已經形成了(le)多(duō)種層次、多(duō)種形式、學科(kē)門(mén)類齊全的(de)教育體(tǐ)系。

我國(guó)當前的(de)環境助推了(le)教育培訓行(xíng)業(yè)的(de)蓬勃發展。

一(yī)是(shì)我國(guó)正處于産業(yè)轉型的(de)關鍵時(shí)期，對(duì)人(rén)才的(de)需求十分(fēn)≠旺盛，而當前我國(guó)的(de)教育體(tǐ)制(zhì)并不(bù)能(néng)滿足企業(yè★)對(duì)人(rén)才多(duō)層次的(de)需要(yào)；

二是(shì)由于我國(guó)教育體(tǐ)制(zhì)本身(shēn)的(de)缺陷，學生(shēng)進入社會(h₽uì)後進行(xíng)再培訓的(de)比率較大(dà)；

三是(shì)随著(zhe)經濟的(de)發展，人(rén)們消費(fèi)水(shuǐ)平的(de)提高(gāo)、自(zì)我意識的(de§)覺醒，學習(xí)向著(zhe)多(duō)元化(huà)和(hé)年(nián)輕化(huà)發展；

四是(shì)互聯網的(de)發展使得(de)教育突破時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)的(de)限制(zhì)，優化(huà)了(le)教育資源的(de)平均分(fēβn)配，使人(rén)們獲取知(zhī)識的(de)方式發生(shēng)了(le)根本變化(huà)。